In mijn bachelorproef onderzoek ik hoe ik als leerkracht de verbondenheid tussen kleuters in de tweede kleuterklas kan versterken. Ik vind het belangrijk dat kleuters zich goed voelen in de klas, zich veilig voelen bij elkaar en leren om positief met elkaar om te gaan (Aerden, 2023). In een klas waar verbondenheid aanwezig is, durven kleuters meer zichzelf te zijn, samen te spelen, hun gevoelens te uiten en elkaar te helpen (Boland et al., 2022).
Vanuit mijn ervaringen in de klas merk ik dat dit niet altijd vanzelf ontstaat. Sommige kleuters vinden makkelijk aansluiting bij anderen, terwijl andere kleuters meer moeite hebben om contact te maken of zich zeker te voelen in de groep. Daarom onderzoek ik hoe ik via mijn rol als leerkracht, gerichte activiteiten en concrete interventies kan bijdragen aan een warme en verbonden klasgroep.
In mijn tweede kleuterklas merk ik dat de band tussen de kleuters niet altijd vanzelf groeit. Sommige kleuters spelen spontaan samen en vinden makkelijk contact met elkaar, terwijl andere kleuters zich sneller terugtrekken of het moeilijker vinden om erbij te horen. Daardoor ontstaan soms kleine conflicten, bijvoorbeeld wanneer kleuters hun zin niet krijgen, speelgoed niet willen delen of boos reageren op elkaar. Niet elke kleuter voelt zich daardoor altijd even veilig of zeker in de groep.
Ik merk ook dat sommige kleuters nog zoeken naar hoe ze op een fijne manier kunnen samen spelen, gevoelens kunnen uiten en ruzies kunnen oplossen. Als leerkracht wil ik kleuters hierin begeleiden en hen helpen om elkaar beter te leren kennen, rekening te houden met elkaar en zich verbonden te voelen met de klasgroep. Daarom onderzoek ik hoe ik in mijn klas doelgericht kan werken aan meer verbondenheid tussen kleuters.
In mijn bachelorproef onderzoek ik hoe ik als leerkracht de verbondenheid tussen kleuters doelgericht kan versterken. Daarbij staat de volgende onderzoeksvraag centraal:
Hoe kan ik als leerkracht de verbondenheid tussen de kleuters in de 2de kleuterklas van Stedelijke basisschool Koersel versterken?
Verbondenheid is belangrijk, omdat kleuters zich beter kunnen ontwikkelen wanneer zij zich veilig, welkom en geaccepteerd voelen in de klas (Vansteenkiste & Soenens, 2025). In een klas waar verbondenheid aanwezig is, durven kleuters meer zichzelf te zijn, contact te maken met anderen, samen te spelen en hun gevoelens te uiten. Ze ervaren dat ze erbij horen en dat ze op anderen kunnen rekenen (Boland et al., 2022; Aerden, 2023).
Voor kleuters is dit extra belangrijk, omdat zij nog volop leren hoe ze met elkaar omgaan. Ze leren delen, luisteren, wachten, helpen en rekening houden met elkaar. Wanneer kleuters zich verbonden voelen verloopt dit vaak vlotter en voelen zij zich sterker binnen de groep. Verbondenheid draagt daarom niet alleen bij aan een warme klassfeer, maar ook aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kleuters (Boland et al., 2022; Vansteenkiste & Soenens, 2025).
Tijdens mijn stage merk ik dat verbondenheid niet altijd vanzelf ontstaat. Sommige kleuters vinden snel aansluiting bij anderen, terwijl andere kleuters meer moeite hebben om contact te maken of hun plaats te vinden in de groep. Juist daarom vind ik het als stagiaire belangrijk om hier bewust aandacht voor te hebben. Door doelgericht in te zetten op verbondenheid wil ik mee helpen bouwen aan een klas waarin kleuters zich goed voelen, zichzelf mogen zijn en samen kunnen groeien.
Met mijn bachelorproef onderzoek ik hoe ik kleuters kan begeleiden tijdens conflicten, samenspel en klasactiviteiten, zodat zij zich veiliger voelen in de klas, beter met elkaar leren omgaan en een sterkere band kunnen opbouwen met hun klasgenoten (Vansteenkiste & Soenens, 2025; Boland et al., 2022).
Ik wil nagaan welke activiteiten, interventies en vormen van begeleiding als leerkracht kunnen bijdragen aan: